《光的反射》教学反思

《光的反射》教学反思

身为一名刚到岗的教师，我们需要很强的教学能力，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，如何把教学反思做到重点突出呢？下面是小编帮大家整理的《光的反射》教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

以前上《光的反射》时，现在白纸上画上“法线”，然后通过教师演示入射光线射向平面镜，平面镜将入射光线反射出去，学生很容易得出光反射所遵循的规律，可节省出大量的时间进行强化训练，单从掌握知识角度来说效果可能要好，但不利于培养学生的能力，学生只有被动地接受学习，学习积极性不高，课堂气氛不活跃。

采用“探究式”教学后，通过给学生创设光发生反射的问题情景，激发了学生学习的兴趣，从猜想、设计实验、进行实验、分析实验数据得出结论都由学生完成，学生的积极性特别高涨，并且通过对光的反射规律的探究，学会了一种研究问题的思维程序，以后遇到问题就知道该怎样去探究了。

下面我把这节学生探究环节中出现的新颖的探究方法介绍一下。

我任教物理课，做这节课实验时，我首先准备了光的反射折射演示器，然后按照书上的探究步骤逐步完成实验。本节书中光的反射实验是这样做的：把平面镜平放在桌上，将两块纸板连接起来，垂直放在平面镜上，一束光贴着纸板沿某一角度射到平面镜上，经平面镜的反射，沿另一方向射出，在纸板上描出入射光和反射光的径迹。取下纸板，用量角器量出入射角和反射角。但在描光线的径迹时，因为纸竖直放置，没有依靠，画的线的歪斜，影响到角度的测量，误差会大一些，而我运用的光的反射演示器，是由铁板做成，可以向后折叠。

并且上面自带刻度，这样就可以很直观的观察入射角和折射角度。再者，在研究光路可逆这个规律时，为了更直观的反应出来可逆性，我选用了红色和绿色两种激光光源，让红光入射，让绿光从红光的反射方向入射，观察能否从红光的入射方向反射，这样证明光的可逆性时更加直观。

完成这次探究活动，我深刻体会到;教学的真正目的就是让学生通过知识的探究去获得研究思维的方法，然后通过方法的获得以及运用方法探索创造的过程，使学生产生热爱大自然与大自然和谐相处的情感，具有乐于探索自然现象和日常生活中的物理学原理的科学精神。

1、教材解读

光的反射是五年级上册第二单元第四课的内容，为了让学生更好完成教学目标中的知识与技能这一目标，增加了一个自己设计的通过在水槽中加入牛奶蓝墨水液体，再通过镭射笔进行反射这一分组活动，让学生比较清晰直观地看到入射光线和反射光线，并且通过画下来，进一步加深理解。在本课中，教材安排了制作潜望镜的活动，经过以前的试教，这个活动在制作上很费时，如果按照教材上，需要花大量的时间来制作潜望镜，通过教研组的讨论，我们认为要把时间更多地利用到促进孩子对于科学概念理解上来，因此对教材的活动进行了一些取舍。

2、整合活动，长时探究

特级教师章鼎儿老师一直推崇活动版块要简洁，课堂环节要少，教研员邓美娇和特级教师邵锋星在指导明珠小学科学课堂教学研究活动的时候，也一直带领我们进行大环节、长时探究的尝试。实践也证明，长时探究对于学生的探究活动的持续性，以及思维延续性等方面起到了很好的效果，提高了课堂的效率。因此我们把这节课的两个活动（任务一、任务二）有机地整合在一起，让学生有大块的时间来进行实验，也给予学生充分研讨的空间，体现了这种精神,也符合省教研员喻伯军老师提出的大环节、简约课堂的理念。从今天的教学来看，也收到了较好的效果。

3、材料准备

这节课中选用的镭射笔、水槽中的液体起到了很好的实验效果，应该说这是一个集体智慧的结晶。在几次的试教中，我们从先前的牛奶到后来的黑墨水、蓝墨水、最后到蓝墨水加适量的牛奶，经过了很多次的实验，终于把最直观的光线呈现在孩子面前。

当然在教学设计和教学组织过程中，发现了许多有待提高的方面。例如，过渡环节的自然流畅性，研讨活动的时间分配等方面还有待于进一步完善提高。 总之，我们力求在教学中充分调动孩子积极性，充分体现孩子主体性，充分培养学生相互肯定、相互质疑的科学精神。

1．本节课是学生学习光学的第一节课，做好章节引入非常重要。这节课学生例举了很多生活中的光知识，兴趣昂扬，体验生活，热爱生活，热爱物理。

2．整节课始终贯穿用光线研究光的传播，通过教师示范，既培养了学生画几何光路的能力，又养成画好光路的习惯。课堂上学生积极动脑、动手、双手积极配合。这与老师课前吩咐带足学习工具密切相关。

3．对折射定律的得出，书本上一笔带过。这节课教师采用探究式教学，分析入射角和折射角的定性关系。并回顾光学研究历史过程，从测量得数据到得出结论经历了一千多年……，学生充分体验到学科之间联系的重要性，从而树立学好数学和物理的决心。

4．由于是第一节光学课，要渗透学习几何光学的思想、方法，同时这节又是重点内容，内容有多，在应用上时间显得太匆忙了。所以课堂上要好好把握时间分配与上课节奏，课件和实验要做好充足准备。最好在这节课前先安排一节课，复习一下光的直线传播和光的反射及其应用，在应用中初步渗透画好光路的思想方法。这样这节课专门学习光的折射、折射率及它们的应用。

《光的反射》是小学科学五年级上册的内容。《光的反射》这节课是上一节课的延续，同样是研究光的传播，所不同的是这节课是研究光在传播途中碰到障碍物会怎么样。

从照亮目标的三个活动→ 认识光的反射原理→ 光的反射在生活中的应用(汽车后视镜、额镜)→ 光的反射在教室中的运用→ 光的反射在科学上的应用、军事上的应用(潜望镜)→ 认识简易潜望镜→ 光的反射不利的一面→ 人眼对光线的调节这一过程。

对于照亮三个目标的活动以游戏的形式进行，学生都乐于参于其中，第一个活动用手电筒照亮书本，让学生自己举手，然后选几位同学上来进行活动，对于我用非自己班的同学进行上课起了一个很好的调动作用，学生参与这堂课，学生对于教师的陌生感也会渐渐减少。这个活动也起到了很好的延伸作用，对于认识光的传播路线，对于光是直线传播这一特性的再次认识打下了良好的基础。第二个活动是把书本往外再移一点，让学生思考如何更好的照亮书本，由四人小组讨论，再请同学上来演示实验，有利于学生的探究意识的培养。第三个活动增加了难度，让学生用手电筒照亮书本后面的橡皮，我并没有多说什么，让学生自己去实验，去想办法解决难题，并且让学生自主选择实验材料，有利于学生自主性的培养。通过学生的探究, 会发现, 用两面镜子, 经过两次光的反射, 可以照亮小球。

最后通过对于光的反射的危害的了解，让学生更加深入了解光的反射，了解它的好处及坏处。

通过这几个环节， ……此处隐藏4685个字……；能让学生思考的尽量让学生思考；能让学生动手的尽量让学生动手，把较多的时间交给了学生。学生的自主探究，合作学习得到较好体现，但由于课堂时间限制，“三线共面”的探究略显欠缺，光的反射应用课件展示不够形象丰富，更多学生的表现欲望没有时间满足，以后要在关注全体，保持学生兴趣和热情，实验探究过程中的引导调控方面多下功夫。

《光的反射》是物理教材光学部分的重点内容之一，光的反射定律也是继光的直线传播规律之后的又一重要光学规律，光的反射在日常生活中也有重要的应用，因此，如何上好这节课，这节课能达到什么效果对后续的学习起着至关重要的作用。

《物理教学用书》从知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三个方面对本节课的教学提出了详细要求。这些要求看似简单但要想真正完成并不容易。课堂上学生实验的实验器材的准备和改进也着实让我费了一番心思。实验中的激光灯的光束效果不明显，所以想到了用香火制造烟雾；烟雾需要收集并保存所以想到了空盒子，并且就地取材把实验室中的光的反射演示仪的空盒子倒置过来即可；由于涉及到角度问题，想到在盒子的背面贴上自画的量角器，并且自制量角器的位置也反复斟酌改动多次。

这节课的效果非常好，学生在轻松中学到了知识。我在感动的同时也对自己做了一下反思。

一、探究实验中探究入射角和反射角的关系时没有设计相应的表格，只是让学生大体对比了一下，甚至有的学生只做了一次实验就轻易地得出了结论；

二、反馈练习少且针对性不强，这点在学生的课后作业中很容易就看出来了。

三、镜面反射和漫反射只是简单介绍了一下，没有画出详细的光路图来解释。没能让学生头脑中建立起一个清晰的概念。

四、课堂的各个环节不连贯，备课不精益求精，只是浮在表面上。

五、没考虑到学生的知识层面和接受能力，对课堂中可能出现的各种问题考虑不周全。

今后的教学中我应该从以下几个方面努力：

一、充分在准备，备课：备教材、备教法、备学生。充分考虑到课堂可能出现的情况，作好应变。

二、心中有教案，但不以教案为中心教学，以课堂上生成的东西为主，提高自己的课堂应对能力，努力使课堂教学成为艺术。

《光的反射》这节课是研究光传播问题的延续，这节课研究的是光在传播途中碰到障碍物会怎么样。

课上我问了两个问题：

1、光沿着直线传播，在光传播的过程中会遇到阻碍吗？

2、光在碰到障碍物后会发生什么现象呢？

对于第一个问题，学生都认知一致，认为会遇到阻碍；第二个问题对于光碰到障碍物的现象，他们有的认为会被弹回去，会发生反射，有的则认为会发生折射。可见他们虽然知道现象，但是却不知道更加专业、科学的描述，这就正是老师需要帮助学生纠正或建立正确认知的时候了。于是，我准备了一面镜子、一只红色激光笔、一个装有水的喷水壶，在黑板上给学生演示光照射到镜面的实验。我提出问题：当光碰到镜面发生了什么？或你能观察到什么？学生可以很明显观察到天花板上有红色光斑。但是除此之外他们不能形容更多。然后我引导他们观察光的传播方向，先画出了入射光线，用直线表示光的传播路径，用箭头表示光的传播方向。学生立马就能明白光的传播方向发生了改变。但是，我觉得我可以先不直接照射镜面，而是先打开激光笔照射画出光路和方向，然后在光传播路径上加镜子，两者对比之后，学生是否更容易得出光的传播方向发生了改变。在演示的时候，教室的窗帘和灯光关闭，尽量营造黑暗的环境，然后朝着光路喷水，这样可以直观清晰地看到入射光线和反射光线的光路，可以让学生理解光碰到镜面改变了传播方向，也更加直观地让学生看到反射光线也是以直线的形式传播的。但是我准备的激光笔光线稍弱，加之喷水壶中装的是水，现象并没有特别明显，我想如果换成能发更强光的激光笔，水替换成胶体溶液效果是否会更好呢，我还要再试试。当做了这些观察之后，学生对于光的反射就有了比较清晰的认识了。

对于运用光的反射原理照亮三个目标的活动，以挑战游戏的形式进行，学生都乐于参于其中，第一个活动用手电筒照亮书本，第二个活动是把书本立起来让学生思考如何照亮书本，第三个活动增加了难度让学生用手电筒照亮书本后面的笑脸磁铁，我并没有多说什么让学生自己去实验，想办法解决难题，并且让学生自主选择实验材料。通过学生的实践，会发现，用两面镜子经过两次光的反射可以照亮磁铁。通过照亮目标的三个活动学生已然知道这是运用了光的反射的原理，但对于光的反射的概念他们了解的还不够深，故对于概念的讲解，对于画光的传播路线的认真指导是必须的。

三个活动结束了，对于光的反射以及光的反射过程中的传播路线掌握巩固了之后，我们要通过生活中的例子出示，让学生更好地掌握光的反射原理。当问学生光的反射在生产生活和科研中的应用时，学生能说出医生学领域额镜的使用，汽车后视镜和军事领域潜望镜的运用，然后让学生在黑板上演示了简易的潜望镜的原理，让学生了解光的反射原理对于生产生活的运用。

本节课中有许多不足之处，比如对于光的传播路线还可以让学生在自己的草稿纸等地方多画一些，然后反馈。而不是让个别学生上台演示下，然后讲解，最后画在课本上。这就体现了是教师的思考不能够与理论的学习结合起来，从而导致思考的肤浅。更提醒我要进一步学习，使自己的思考与倡导的理论结合起来，从而实现对理论认识的提升，从而提高自己的教学水平。

《光的反射》这节课是研究光在传播途中碰到障碍物会怎么样。对于本课，我把学生的学习目标定为四个：1。光的反射的定义2。反射光是怎样传播的3。光的反射的应用4。光的反射的危害

课前先是照亮三个目标的活动，以游戏的形式进行，学生都乐于参于其中，第一个活动用手电筒照亮书本，第二个活动是把书本立起来，让学生思考如何照亮书本，第三个活动增加了难度，让学生用手电筒照亮书本后面的玩具。我并没有多说什么，让学生自己去实验，去想办法解决难题，并且让学生自主选择实验材料。在这个过程中我发现，学生一直在动手电筒和书本的位置，导致有些学生不能够想到用镜子这一实验器材。在我强调手电筒和书的位置不能动时，他们想到了照亮目标的实验方法，并且实验完成的快速并且准确。我意识到，学生在实验前，老师一定要让学生明确实验步骤，更要让他们清晰实验的注意事项。老师也要走到下面去观察他们的实验情况，个别小组有问题时要给予纠正，对于共性的问题要及时解决。

三个活动结束了，对于光的反射以及光的反射过程中的传播路线掌握巩固了之后，我们要通过生活中的例子出示，让学生更加掌握光的反射原理。通过额镜和汽车后视镜，通过看教室墙壁的比较，通过日光灯灯罩的观察，让学生了解光的反射原理对于生产生活的运用。在这个过程中，需要学生思考、回答的问题很多。学生能够说的，让学生去说。学生回答不出来的，老师再去讲解。对于学生的回答老师也要做出准确、及时的评价。

科学在身边无处不在，只要你有一双会发现的眼睛。课后请同学们多多观察，看看生活中还有那些现象用到了光的反射这一原理。